據(jù)《半月談》報道,居家學(xué)習(xí)期間,一些地方的學(xué)校除了要求日常網(wǎng)課學(xué)習(xí)以視頻、拍照的方式交作業(yè),還要求將顯示孩子多才多藝的“成果展”上傳到微信群。這些“別出心裁”的作品背后,是不少家長內(nèi)心的無奈哭喊:“快被小學(xué)老師折騰瘋了!”
眼下,部分學(xué)校對小學(xué)生作業(yè)的技術(shù)難度要求越來越高,年級門檻越來越低。雖然學(xué)校鼓勵孩子鍛煉動手能力,拓展綜合素質(zhì)的出發(fā)點是好的,但手抄報、短視頻、思維導(dǎo)圖等技術(shù)化作業(yè)大大超出了孩子的能力范疇,難免淪為形式?!懊看巫龌脽羝故净ㄙM一上午,每天畫一張疫情人數(shù)統(tǒng)計圖要兩小時”,家長代勞尚且如此耗時耗力,遑論小學(xué)生們?一些孩子憑自己的理解獨立完成作業(yè),結(jié)果被老師打回來要求重做,一些明顯是家長代勞的作業(yè),卻被評為..作業(yè)。
思維導(dǎo)圖本是一種圖文并重的發(fā)散性思維訓(xùn)練工具,近年來風(fēng)靡各地小學(xué)。有的學(xué)校從一年級開始,就讓學(xué)生將各科知識畫成思維導(dǎo)圖。事實上,對于低年級學(xué)生來說,思維導(dǎo)圖比較抽象,并不容易理解。這些孩子們本可以用更簡潔的方式總結(jié)知識,卻被趕鴨子上架畫思維導(dǎo)圖。到頭來,不僅增加了學(xué)習(xí)負擔,而且起不了多大實際作用。這種重結(jié)果不重過程的評價機制,嚴重打擊了孩子自主完成的積極性,助長了家長代辦作業(yè)的風(fēng)氣。
家庭作業(yè)是教學(xué)工作的有機組成部分,其作用在于幫助學(xué)生檢查學(xué)習(xí)效果,加深對知識的理解和記憶。布置作業(yè)必須量力而行,充分考慮孩子的認知水平和能力范圍,確保孩子能夠獨立完成,學(xué)有所獲。如果一味求新求異,往往會舍本逐末,誤入歧途。當作業(yè)需要家長深度參與,甚至直接赤膊上陣,越俎代庖,孩子反而成為一旁的看客,不僅學(xué)不到什么東西,而且影響?yīng)毩W(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。
此外,華而不實的作業(yè),也大大增加了家長的負擔。雖然一些綜合拓展類作業(yè),名義上不強制要求,學(xué)生可以自愿參與,但擔心給老師留下壞印象,多數(shù)家長還是會硬著頭皮配合。對于雙職工家庭來說,工作勞累一天回家還得幫孩子完成各種花樣作業(yè),可謂不勝其煩。
2018年底教育部等九部門關(guān)于印發(fā)中小學(xué)生減負措施的通知中明確指出,“科學(xué)合理布置作業(yè)。作業(yè)難度水平不得超過課標要求,教師不得給家長布置作業(yè)或讓家長代為評改作業(yè)。”一些形式主義的作業(yè)設(shè)置,就屬于變相地給家長布置作業(yè),應(yīng)該予以叫停。廣大教師應(yīng)端正態(tài)度,重新審視作業(yè)的意義和價值,切實從學(xué)生的角度出發(fā)布置作業(yè),使其真正成為孩子們的“加油站”“練兵場”。有關(guān)部門也應(yīng)加強監(jiān)督檢查,為學(xué)校教育教學(xué)管理厘清邊界,劃出禁區(qū)。
前不久教育部發(fā)布《義務(wù)教育六科超標超前培訓(xùn)負面清單(試行)》,包括小學(xué)低年級不能學(xué)習(xí)漢字生僻字、繁難字,整個小學(xué)階段都禁止講授國際音標等,便于各地對照使用。同樣,家庭作業(yè)反形式主義,也不妨開出一份負面清單。有關(guān)部門應(yīng)認真聽取教師和學(xué)生家庭的意見,明確各年級不宜布置的作業(yè)形式,從而規(guī)范學(xué)校教學(xué)工作,推動作業(yè)減負增效,理性回歸。
----摘抄至《新華網(wǎng)》